高职院校模具设计与制造专业应用项目教学法

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高职院校模具设计与制造专业应用项目教学法

李连军

湖南电气职业技术学院（湖南湘潭    411101)

【摘要】从模具行业发展状况和模具专业现状出发，阐述了在高职院校模具设计与制造专 业教学中实施项目教学法的具体步骤以及取得的成效。旨在与各兄弟院校加强探讨和交 流，共同为我国模具行业未来发展奉献力量。
关键词：模具设计与制造专业；项目教学法；步骤;成效
1    引言
. H( i6 o4 Z' }( @) T$ G    项目教学法是一种开放性的教学形式，萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的 工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20 世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论 思潮。它的本质特征就是在教师的指导下，由学生 自己独立对给定的项目进行信息的收集，方案的设 计，项目的实施及评价。通过一个项目的完成，学生 能了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求 和所需能力。它不同于传统教学之处在于能充分调 动学生的学习积极性，让学生在参与体会中学到自 我发展能力。
* b' y% D. i& V2 {6 s( o/ m2    在模具设计与制造专业课程教学中应用项
( r3 ^+ O4 I/ W' ?2 P3 f    目教学法的现实意义
    我国现代加工行业中，模具制造业的发展成为了推动先进制造技术生产力发展的原动力，国外也将模 具比喻成“工业之母”、“金钥匙”。这些都说明了模具 产业在社会经济发展中所蕴含的能量是巨大的，作为 模具人才培养的摇篮，所承载的责任也是重大的。据 资料统计，全国模具从业人员约缺50万。而很多高校 培养的模具专业人才总是在“两极”之间摇摆，动手能 力强的，知识应用能力偏弱;知识能力强的，实践动手 能力偏弱。中国职业技术学会副会长俞仲文说到，现 代高职院校要围绕具备复合型、创新型、发展型这3个 特征要素，培养既有一定的技术运用和革新能力，又 有很强的专业技能的“灰领”人才。综上所述，将项目 教学法应用在模具设计与制造专业课程教学中具有 现实意义。笔者从开始实施项目课改以来，教学效果 明显好转。
6 p# m2 E$ \$ I! L) R/ p* l3    项目教学法的教学实践
    模具设计与制造技术是集众多学科体系于一体 的综合技术，在传统的职业分类中包括模具设计与模 具制造两大职业。但目前很多模具企业尤其是中小 型企业在招聘员工时要求既要懂设计又能够加工，以 减少产品在设计与制造之间出现的差错，提高产品的 加工效率。正因如此，现代高职院校模具设计与制造 专业培养的人才除了应具有模具设计与制造两大领 域的核心能力外,还应具备一定的职业生涯发展空间 以及主动适应企业产品结构调整和产业升级的能力， 胜任不同的岗位。
    为了在模具专业课程教学中应用项目教学法，在学生的整个培养计划中，前两学年安排了 “模具设计与 制造”教学环节,共计48课时，分4个学期完成，在整个 教学环节中安排一名项目跟踪督导师。下面从模具班 开展试点以来的一些教学情况进行说明。
    项目教学法是师生共同参与完成一个完整的项 目任务而进行的教学行动。通常包括以下几个步骤。
4 R8 M6 I# o, j5 ]; H1 k    第一步，项目任务的选取。这是项目教学成败最 关键的一步，项目任务的选取要遵循从易到难、循序 渐进的原则，对项目实现的可能性进行分析。基于模 具设计与制造专业的培养目标，笔者选取了冲裁模具 和注射模具(应用最广，最典型的模具)两种类型，每 类模具考虑3个项目（见表1)。
    第二步，项目计划的制定。在充分收集好资料、准 备好模型等项目素材后，学生进行分组(考虑同一宿舍 6人为一组），选出小组项目经理，明确各自任务。围绕 项目任务制定详细的工作计划，确定工作步骤。
    第三步，项目计划的实施。按照项目的计划步 骤,针对每个学期不同的项目任务，所安排的项目课 程也不一样，第一学期在《AutoCAD计算机绘图》和 《公差配合与技术测量》两门课程中开展项目教学。 第二学期在《模具材料与表面热处理》课程中开展项 目教学，第三学期在《模具制造工艺学》课程中开展 项目教学，第四学期在《塑料模具设计与制造》、《冲 压模具设计与制造》和《Pro/E模具设计》3门课程中 开展项目教学。同时项目跟踪督导师在“模具设计 与制造”教学环节中也承担了不同的任务。第一个学期，学生对于模具专业是一个懵懂的概念，这个时候 主要让学生对专业有一个充分认识，明确每个项目实 施时各门相关课程所起的作用。第二个学期，通过对 模具行业现状的分析和未来的展望，增强学生对模具行业的认同度。第三个学期，让学生亲临模具企 业，了解模具从零件设计、加工工艺、零件制造、模具 装配、生产产品的全过程，提高学生对模具加工业的 感性认识，建立良好的职业道德。第四个学期，充分 挖掘学生潜在能力，针对学生个体差异，引导学生从 事模具行业不同工种，充分注重学生的个性发展。
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通过 教师和项S 跟 踪 督导师的共同配合，学生的学习 积极 性明 显提高，学习 热情高涨。在项目实施的整个 过程中，学生起主导作用，教师参与并引导团队解决 项目在实施过程中所存在的问题和  困惑， 充分尊 重学 生的观点，多给与鼓励和信心，让学生真正学到生 存 技能。通过团队成 员之间的“传、帮、带”模式，增强了 学生的团 队意识。第四步，项目检查与评价。每个学 期课 程结 束 后，都 要对 项目 任务 完成 情 况进行检 查 与评价。先 由团队提出申请，然后班内其 小组 进行评价,最后 由教师与企业  专家 组成 评 估团 队对 学生的PPT成果 汇报 进 行 点评，分析项目 方案 的 优 与 劣，便于学生及 时作出调整，为下学期项 目 的开展 做  好准备。在这 个环节 中 重 点 关注 学生的逻 辑思维 能力、语言组织 表达能力、PPT制作能力、团队协作能力以及项目创 新能力。
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    第 五 步，项 目 归 档 与 应 用。每个学期课 程结 束 后，项目成果都应 进 行 归  档，为 续 教 学 提 供 参 考 依 据。在两年课程教学结束后，评选出优秀方 案 并应用 到 企 业 实践中去，指导生产，为社会 服 务，相关作品可  用作 成 果 展 览和 教 学 模 型。

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4    项目教学法实施以来所取得的成效以及存在的问题(1)  学生积极性大大提高。从实行项目教学法以 来,学生主动去实验室和图书馆的人数增加了不少， 平时课堂讨论和答疑热情也很高。
(2)  学生能力明显增强。学生参加湖南省举办 的“注塑模具CAD与主要零部件加工”赛项获得二等 奖，代表湘潭市参加湖南省“模具设计师”大赛获得 一等奖。
0 R& {0 f" M6 f. N: D, ^(3)   教师教研科研水平提升了。为了更好地开展 项目教学，教师需要经常深人企业生产一线，了解岗 位生产过程，更重要的是，还需要掌握相邻学科、相关学科甚至跨学科的知识与技能才能圆满地完成项目任务。通过这种种历练，教师得到了迅速成长，教研科研成果显著增加。
7 [! O' F2 ^  r(4)  学生与教师的成就感浓了。通过一个个项目 的完成，学生的成就感油然而生，大家纷纷与自己的 作品拍照留念，感受人生第一个作品所带来的喜悦, 教师脸上也露出了笑容,为学生们感到骄傲与自豪。
' N3 C# S5 y+ K' s+ V7 ^(5)  学生与教师的友谊深了。从项目任务布置 到项目成果评价，无不凝聚着学生与教师的共同心血。大家几乎交流在一起、吃饭在一起、活动在一 起，已经超乎了传统意义上的师生情，变成了无话不 谈的好搭档。同时，在应用项目教学法以后，有些问题也突显了出来。比如，教师的知识面还有待扩宽，学院的教学资源还需进一步建设。

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5    结束语
    在模具设计与制造专业教学中应用项目教学法 以后，每门课程不再是独立的一个知识点，而是不可 分割的一个整体,为教师更好的教和学生主动的学提 供了平台。开展项目教学法，为学生进入社会真实岗 位提供了一次预演的机会，为将来更快地融人工作环境提供了保障。在高职院校专业教学中应用项目教 学法，学生以后的人生道路也会少走一些弯路，多一些分析和解决问题的能力。